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課堂教學管理細節評述(上)

教學管理 | 2018-12-15 | 標簽:課堂,教學管理,細節,評述,上,課堂,的,教學,
課堂的教學過程實質上也是一個管理的過程,建立一個和諧有序、張弛有度的課堂氛圍是上好一節課的關鍵,如果沒有良好的課堂管理,就會直接影響課堂效果。因此,在課堂教學中,教師除了“教”的任務外,還有一個“管”的任務,也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系,使之形成一個有序的整體,以保證教學活動的順利進行,從而有效地完成教學任務。實踐中,教師們往往會忽略一些自認為無關緊要的課堂管理細節,最后卻又難以找到教學低效甚至無效的根本原因。其實,正是許多課堂教學細節的共同作用,才誕生了有效或高效的課堂。所以,教師認識和掌握課堂教學管理就顯得尤為關鍵。為此,我們從《教師課堂管理65個經典細節》一文中摘取了部分最有價值的內容并加以評述,分三期為諸位老師推出,以期能對教師的課堂教學進行方向性引導或提示。
 
 
 
1.提前三分鐘進教室
老師提前進教室,便于作好課前準備,了解學生的情況,穩定學生的情緒,聯絡師生情感,有效提高課堂的效率。
 
評述:如果老師總是踏著上課鈴聲進教室,那么,學生“收心”(即把心智集中在這節課上的心理準備)的時間就要花去3分鐘,教師開始進入教學的時間就少了3分鐘,兩廂一加就是6分鐘。對只有40分鐘的一節課來說,6分鐘何其珍貴!如果以一個星期六節課的語、數、外來說,每個星期就等于減少了一節課,一個學期就等于減少了20節課的教學時間!所以,老師提前3分鐘進教室看似小問題,但日子久了,就可以做出大文章來!
 
 
2.巧用課前三分鐘
有效地用好上課前三分鐘,使學生對本堂課所要學習的問題產生深厚的興趣,將學習變成一種自我需要。
 
評述:一節有效的課堂教學,前三分鐘老師能不能提起學生的興趣,學生對本節有沒有達成目標的期盼十分關鍵!如果前三分鐘老師連本節課的目標都說不清楚,學生又有什么學習的動力呢?當然,也有的老師僅一節課的導入就用去了七八分鐘,甚至更長,那就值得商榷了。
 
 
3.第一印象很重要
教師的第一節課,應該是拉近和學生的距離,培養學生對這門學科的興趣,學生的興趣有了,教師以后的教學就會順暢、圓滿些。
 
評述:很多老師因為不太在意自己給學生上的第一節課所以對以后課堂上出現的問題就很難找到原因。事實上,老師在第一節課上的衣著打扮、語言風格、管理方式、教學要求等,都會直接影響到學生在心理上是否接受教師,甚至決定著學生對這門課的興趣,今后以何種狀態(老師是嚴格認真、隨和厚道還是軟弱可欺)上這個老師的課,都將在學生心里形成心理定勢。老師們不妨都回憶一下,自己的第一節課是如何上的?這節課跟后來的課堂之間有沒有一定的關聯呢?!
 
 
4.上課時要充滿激情
教師上課要充滿激情,富有激情的課堂能激起學生求知、努力學習的激情,從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。
 
評述:有的教師雖然平時就象溫吞水,但一站在講臺上,每一句話擲地有聲,激情四射,充滿活力,形成一個強大的氣場,深受學生的歡迎。相反,有的老師卻是“從頭到尾一個調,從頭到尾不會笑”,課堂教學如同嚼蠟。人與動物的本質區別在于人是有情感的,情感是可以感染、互動的。一節好課應該是師生之間靈魂的對話。教師有不同的教學風格,有理智型的、幽默風趣型的、情感流淌型的等,無論哪一種類型,一節好課,沒有激情的投入,就不可能是一節好課。
 
 
 
5.做一個真實的人
從教學的角度而言,真實是必不可少的,很多優秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現在學生面前,反而贏得了學生的尊重,學生也因此愛聽他們的課。
 
評述:什么是真實的人?真實的人就是一個堂堂正正的人,一個敢愛敢恨的人,一個感情能自然流露的人。一位老教師為了讓同學們寫好作文,自己先寫了一篇作文回憶了母親在解放前饑寒交迫,帶著他去偷食別人家的土豆,被發現追趕,以致母親最后去世的經歷并在課堂上讀給學生們聽,讀到最后老教師甚至泣不成聲!讓全班同學感動了幾十年。這位老教師就是一個真實的人!許多課堂上,老師自己都不會感動,何以讓學生感動呢?
 
 
6.要了解你的學生
教師了解了學生,就會體諒學生的苦衷。如果教師能夠善意地對待學生,就會被學生從心底里接受,那么,教師就握著了一把鑰匙,一把讓學生學業成功、也讓教師自己事業成功的鑰匙。
 
評述:大凡班主任所教學科的成績都會比一般科任老師的成績要好一些,我們把這個原因歸于學生“怕”班主任,因為班主任對學生有最終的評價權。這固然有其合理的一面,但是最根本的原因在于班主任比一般的教師接觸學生的機會要多一些,所以對學生的了解也就比科任老師多,于是班主任就會比科任老師更能體諒學生的苦衷,比科任老師有更多的機會向學生傳達自己對學生的善意。因此,班主任要為科任老師與學生的交流創造更多的機會與平臺,科任老師也要主動地了解學生,找更多的機會向學生表達善意。師愛不能存在心里,而要表達出來,并讓學生知道這種愛!學會愛的表達,是教師不可或缺的一大素養。
 
 
 
7.給學生自由的空間
每一位學生都有與眾不同的興趣、特長,尊重了孩子的個性、特長,就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間,也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。
 
評述:一個班六七十個人,每個人有不同的學習興趣、愛好,老師不能期望所有的學生都對你的課興趣十足;每個人有不同的學習方法和學習習慣,老師不能期望所有的學生都喜歡回答你提出的每一個問題;每個人的性格不同、生活背景不同,老師不能期望用一種激勵或一種懲戒的方式就可以適用于全部的學生……教育的目的是學生的自我發展,教育的本質是學生的精神的成長,教師的心胸可以寬些,再寬些,給不同的學生有不同的自由發展的空間。
 
 
 
8.課堂要立規矩
積極、向上、有序的課堂規則,會使師生之間的目標一致,形成愉快和諧的課堂氣氛,從而促進學生養成良好的課堂行為,激發學生的成就動機和進取心。
 
評述:有的教師斥責學生上課不聽講,學習不認真,孺子不可教也!可是有時老師也要反思一下自己:你上課給學生立過規矩、與學生做過什么“約定”嗎?有的老師會說:課堂教學不都有常規嗎,還用得著我立規矩?其實,每一個老師自己的課堂,一定要有自己個性化的規矩并讓每一個學生都能記住并且明白違反了老師的規矩后果是什么!另外,立規矩容易,始終如一、一碗水端平地執行規矩,比定規矩更重要。
 
 
 
9.給學生一個期望
教師熱愛學生,對學生抱有期望,并把這種期望付諸思想教育的過程,經過一段時間的努力,這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。
 
評述:成功的教師一般都會在一個學期的教學之初給學生定制或讓學生自己定制一個個性化的學習目標,讓學生感覺到老師對自己是有期望的。一次成績下來,老師要想辦法讓學生知道,老師注意到了他的目標達成情況,讓學生有一種“老師注意到我了!”的心理感受和情感體驗。老師可以在作業本或試卷上寫些鼓勵的話,或是與學生約談鼓勵等??傊?,給學生一個期望,并讓學生感覺老師是重視自己的,是課堂教學中一個重要的潛隱工作。效果在課內,工夫在課外。
 
 
 
10.和學生有個約定
孩子的潛力是很大的,孩子一旦和老師有約定,被老師寄托了期望,他們的智力、情感、甚至個性就都能順利成長,學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。
 
評述:智慧型的老師有一個共同的特點,就是不時地與學生有個約定。正是這一個個約定,學生便在老師的鼓勵和自我的激勵中一天天進步,一年年健康地成長起來。這個約定,或許是一個表揚,一個愛撫,一個糖果,一個筆記本……總之,很多時候,撥動一個人心弦的,有時只是一個小棒!而正是這一根小棒,可能就是神話變成現實的關鍵要素。老師們反思一下:在與學生的相處過程中,你有過與學生的約定嗎?
 
 
 
11.用心記住每一個學生的名字
教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字,學生就會感到獲得了尊重,自然對教師產生了信任感、親切感,這種情況下的教學效果往往會很好。
 
評述:很多有經驗的班主任在新接手一個班級時,未見學生,先把學生的姓名已熟記于心。而有的老師,上了一學期的課,只會叫學生的學號,不記其名。記住學生的名字是對學生的一種尊重,師生之間就是靠這樣的一點一滴的細節積增的生命溫度來實現情感增值的。
 
 
 
12.課前要“胸有成竹”
教師唯有備課時的全面考慮與周密設計,才會有課堂上的有效引導與動態生成,才會有上課前的胸有成竹,才會有課堂中的游刃有余。
 
評述:曾經有位年輕老師上課時沒拿課本,也不用多媒體,卻把一節詩詞欣賞課上得風生水起!學生背誦時他一起與學生背,學生說哪個典故時,他如數家珍。課堂的重點、難點他了然于胸。這都與他課前充分的備課和精心的設計有關。課前的胸有成竹也來源于平時的知識積累,而平時知識的積累來源于閱讀。胸有成竹,不僅是指學科知識的素養,還有人文知識的素養。很多時候,我們缺的不僅是學科知識的素養,還有人文素養,因此,教師要重視平時的讀書學習。
 
 
 
13.課堂管理要管放有度
教育是一門愛的藝術,教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育,而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。
 
評述:有的教師糾結于課堂教學管理中“寬”好還是“嚴”好的問題,其實,課堂管理應該管放有度。“嚴之有情,嚴慈相濟”應當成為課堂教學的一條原則,管得過死,放棄無度,都不是高效課堂的管理之道。
 
 
 
14.要有一個平和的心態
教師保持平和的心態是正確對待學生所的犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。
 
評述:有的教師眼里容不得學生有半點失誤,這是不對的。學生在課堂上會犯錯其實是一種常態,否則就不必言談課堂管理了。所以,教師的心態要平和,寬容但不放縱,許錯但必糾錯。教育的智慧和藝術就是在于教師能不能把課堂中發生的“意外”作為新生的管理資源或教學資源合理地利用。
 
 
 
15.要有一顆包容的心
教師的包容是學生自信心的保護傘,是學生發展的一種動力,為學生的成長留足了自主反思的空間。
 
評述:教育要義在于強大孩子的內心。包容不代表縱容,很多時候,通常把教師當成了一個站著的職業,事實上,中國傳統文化里所有的傳道授業解惑的師者,都是坐著傳道的。一木一交構成了“校”,校字的本身就是對學校的一種詮釋:在樹下交朋友。交朋友,需要彼此的包容。
 
 
 
16.把愛給每一位學生
教師要尊重每一位學生,關注每一位學生,滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。
 
評述:師愛是什么?師愛就是學生遇到困難時來自老師的一句鼓勵的話;師愛就是學生生病時約同學一起送他去醫院;師愛就是下雨天老師遞給學生的一把雨傘;師愛就是學生正確回答了問題之后老師的一個滿意的眼神;師愛就是運動會上班里取得好名次時老師給每個同學買來的一顆糖;師愛就是老師在大街上碰到學生,主動叫學生的名字時學生內心的那份慌張、不安與驚喜…… 
 
課堂是一個教學與管理交相輝映、相互融合的過程,所以,課堂教學是一門綜合藝術。教師通過課堂教學管理可以有效地利用時間、創設良好的學習環境、減少不良行為,調控師生關系,和諧教學環境,從而更好地引導學生學習,提高教學質量。管理好課堂是開展教學活動的基石,有效課堂教學管理最基本的目標應該是以良好的課堂秩序為基礎的。因此,教師必須不斷地提高課堂組織藝術和課堂教學管理技能。
 
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